在全民“互联网 ”的大环境下，教育企业与互联网的联合同样是大势所趋。近日，又一家K12在线教育平台上线。由经纬智翔推出的优学习平台试图以C2C模式打造线上闭环，实现在线教育的一对一。
C2C将线下课程放在网上
优学习平台为聚智未来科技股份有限公司子公司经纬智翔推出的K12在线教育平台，于1月12日正式上线。该平台定位于中小学领域的C2C在线教育，通过为师生提供在线辅导场景，让K12课外辅导在线上形成闭环。
联合创始人之一黄韬认为，目前很多在线教育平台缺少学生与老师直接接触的机会，而学生与老师的互动则是保证学习质量的关键所在。因此优学习选择了C2C，“将老师从机构中解放出来”。
据介绍，在师资方面，优学习将从师资质量、课程把控等多方面保证切实解决教育问题。而在课程方面，优学习则邀请平台老师以全阶段新课程大纲为指导，将知识体系拆分到最小，重建知识树，并形成微课堂，让学生利用碎片时间掌握重要知识点。
尽管有一定区别，但优学习的模式与家教O2O仍存在诸多相似。同样是重构生产关系、去机构化，教师经过资格审核后入驻平台，通过分成制分配利益等等。二者最大的区别只是优学习将线下的授课过程放在了互联网上。
与家教O2O对比，纯互联网的授课不再受制于空间限制，教育资源也将得到进一步分配。那么这种模式能否超越家教O2O？有业内人士表示，目前还言之过早。
只是录播 难做到和学生互动
无论对哪个互联网平台而言，流量都是重中之重。目前有部分家教O2O平台的用户数量和成交额正以千万计，但对于刚推出的优学习而言，仍有一段长路要走。
据透露，由于严格的把关制度，目前优学习平台上入驻的老师仅60余位，相较于家教O2O平台上几万乃至几十万的教师数量差距明显。“一对一是一种人力成本很高的教育模式。在互联网平台上，若没有足够的教师将很难应付大量学生的需求；而学生又会反作用于平台，如果需求不能得到及时的反馈，那么用户自然而然就流失了。”有相关从业者表示。
另一方面，起初由老师引入的学生资源的确可以为平台带来一定流量，那么未来更多的学生又该从哪里来？
对此黄韬表示，将从两个方面着手解决。“我们有很多行业合作，能给我们带来很大的师资力量和学生资源。同时我们也正在探索更好的录课模式，在全国建立录课基地，老师可以在家录课，我们进行技术支持和内容审核。”据了解，优学习已经与全国各地的中小学、教辅机构、通讯运营商、主流门户等建立了合作关系，并与15家渠道商达成了合作。
由于技术等因素限制，目前优学习平台上的课程主要以录播为主，这与优学习创始时的互动观念相悖，但却恰好在一定程度上解决了规模化的问题。黄韬也同时表示：“一个平台要真正解决学生的问题，必须得有人做辅导，而不是录播。未来录播只是一个很小的点。”
C2C目前不考虑盈利
2015年12月7日，母公司聚智未来正式挂牌新三板。聚智未来成立于2010年11月5日，主营业务为K12阶段教育规划和教育辅导，依托互联网和大数据，采取线上线下结合的模式，提供升学规划和学业提升服务。在此背景下，优学习的压力大大减轻。黄韬也明确表示：“优学习现在不考虑盈利，盈利不是在平台本身，现在我们已经有真实营收，并不在于学生买老师的课。”
爱学堂创始人汪建宏表示：“平台 机构或个人模式在互联网行业比较多，通过建立一个平台，跟机构或个体供应商达成合作，从而给用户提供更优质服务。但是也有反过来的商业逻辑，即首先自制一批优质内容，再从内容向平台拓展。两个逻辑的本质区别在于，第一个逻辑是在于教育行业到目前为止，很难找到特别优质的教育内容供应商；第二个逻辑是，有了优质教育内容，让用户去使用内容相对会变得简单，那么从内容到平台就相对容易实现。”
然而对于平台来说，教研内容是一道不可忽视的门槛。线下机构实力强劲的关键因素之一即为教研实力，但对于入驻平台的教师而言，单靠个人力量显然杯水车薪。流量离不开优质的内容，而优质的内容离不开教研。优学习下一步要做的，恰好是所有在线教育平台都需要思考的。
北京商报记者 刘亚力 郑艺佳